如何讓學生在活動中學好地理課
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事實證明，讓學生裝走上講臺，不但有利于學生對地理知識的掌握，而且對學生的語言表達能力，分析、解決問題的能力有很大提高。
六，讓學生多調查
在教學活動中，地理教師可以努力引導并激發學生關注身邊的生產實際、生活實際，嘗試從中發現問題，提出探究思路或解決問題的設想，把所學地理知識運用到實踐中去，服務家鄉，服務社會。這同時也是引導學生“學習對生活有用的地理”“學習對終身發展有用的地理”“學會生存、學會生活”理念的重要體現。
如進行鄉土地理教學時，可組織學生課后觀察、調查并思考；你的家鄉附近的河流（湖泊或池塘：的水質自你記事以來發生了怎樣的變化？對周圍有何影響？請分析該河流（湖泊或池塘）水質變化的原因，并為其發展前景提出自己的設想。
再如學習“發達國家和發展中國家”時，活動的第二題就是以小組為單位，通過訪談和家庭調查等方式，搜集當地的資料，完成下表，并回答問題。
（1）與以前相比，當地發生了哪些顯著變化？
（2）設想一下，再過10年，當地會發生怎樣的變化。
通過這些形式多樣的活動和實踐，學生自然而然地掌握了所學知識，起到了事半功倍的效果，大大提高了學生學習地理的興趣，使地理成績明顯提高。
文章標題：如何讓學生在活動中學好地理課
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