摘 要：朗讀是英語學(xué)習(xí)的重要手段，正確訓(xùn)練學(xué)生的語音、語調(diào)和節(jié)奏感，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成英語語感，提高口語表達(dá)能力，提升英語寫作水平。如果教學(xué)實(shí)踐中能夠創(chuàng)設(shè)各種具體的朗讀情景，在教師示范性的朗讀中一定會對朗讀教學(xué)起到較大的促進(jìn)作用，同時(shí)也應(yīng)開展多種多樣的課外活動，大力拓寬渠道以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　關(guān)鍵詞：初中英語 朗讀 措施

　　一、朗讀的定義和意義

　　朗讀(read loudly and clearly)是運(yùn)用語音、重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把詞匯、句子、文章等語言文字材料表達(dá)出來的過程，把無聲的書面語言轉(zhuǎn)換成生動的口頭語言。這是一種綜合性的語言操練，是口、眼、耳共同參與的訓(xùn)練，是在活的語言環(huán)境中通過口腔運(yùn)動促成的“運(yùn)動記憶”，比靜態(tài)的視覺記憶要深刻得多。實(shí)踐證明：大量的朗讀對提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平有著無法估量的作用。

　　二、英語朗讀的現(xiàn)狀

　　目前，越來越多的人已意識到英語學(xué)科的重要性，然而這種重視卻僅停留在考試取得高分的基礎(chǔ)上。部分英語教師也認(rèn)為反復(fù)朗讀費(fèi)時(shí)費(fèi)力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力往往被安排在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，大多數(shù)家庭也缺乏良好的英語語言環(huán)境，許多家長不懂英語，無法輔導(dǎo)學(xué)生朗讀。即便部分家長有較豐富的英語知識，也很少有人能特別關(guān)注學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。雖然教師也偶爾布置聽錄音、讀課文等作業(yè)，但很少有學(xué)生能天天堅(jiān)持閱讀和聽寫。由于課堂的教學(xué)時(shí)間有限，教師不得不把大部分時(shí)間用于新詞匯、新句型的反復(fù)操練上，幾乎沒有時(shí)間糾正學(xué)生在朗讀方面存在的問題。

　　三、忽視朗讀帶來的負(fù)面影響

　　朗讀的缺失究竟會給英語教學(xué)帶來什么樣的負(fù)面影響呢?

　　1.聽力技能差英語聽力的提高和朗讀是密切相關(guān)的。如果缺少大量的朗讀就不可能打下良好的英語基礎(chǔ)，甚至?xí)�產(chǎn)生聽力理解上的障礙。初中生經(jīng)常會碰到這樣的練習(xí)題：聽錄音，判斷所聽內(nèi)容是否與題意相符。題中提供的圖片是 dessert，聽力內(nèi)容是 This is my favourite dessert.很多學(xué)生都認(rèn)為是正確的，類似的問題屢次出現(xiàn)，錯(cuò)誤率極高。在平時(shí)英語教學(xué)中，如果教師能強(qiáng)化朗讀，多注意區(qū)分單詞的讀音，類似的錯(cuò)誤會減少很多。

　　2.口語表達(dá)差由于缺乏良好的英語朗讀訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生普遍存在口語表達(dá)能力差的問題，人們形象地稱之為“啞巴英語”。許多“優(yōu)秀學(xué)生”英語考試得高分但卻無法與外國人進(jìn)行簡單交流。曾有過這樣一個(gè)笑話：一個(gè)中國人坐飛機(jī)去英國，空姐幫她倒了一杯水，她很有禮貌地說：“Thanks.”空姐微笑回答：“Cheers.”這位乘客想當(dāng)然地對空姐舉了舉水杯。空姐一愣后笑著離開。在從海關(guān)到機(jī)場的大巴上，一路有人對她說：“Cheers.”這位乘客覺得疑惑不解。其實(shí) cheers 在英語里不僅有“干杯”之意，英國人還習(xí)慣以此來表達(dá)謝意，意同 Thank you。

　　四、朗讀在教學(xué)中的推動作用

　　1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣加強(qiáng)學(xué)生英語朗讀訓(xùn)練，使枯燥乏味的語言學(xué)習(xí)變得生動有趣。對于初中生來說，名言警句、新概念英語以及妙語短篇中的絕大多數(shù)文章都是較好的朗讀素材。從少到多、從短到長，讓學(xué)生慢慢地愛上朗讀，自發(fā)地養(yǎng)成朗讀習(xí)慣，為大膽而流利地講出原汁原味的英語奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生英語語感語感就是學(xué)生對語言本身的內(nèi)涵及韻味的深層次理解。如“你不會找不到”，要表達(dá)成“You can’t miss it.”而不能說“You are thought to find it.”雖然在語法上并無大錯(cuò)，但稍有英語語感的人就能很容易地分辨出前者更符合英語的表達(dá)習(xí)慣。語感的形成是要靠長期朗讀來習(xí)得的。 “早晨，學(xué)生們在屋外、樹下，千遍萬遍地讀……不到半年，舌頭聽使喚了，一些句子不假思索就跑到嘴邊。”由此可見，讀多了、讀熟了，自然而然就能增強(qiáng)英語語感。

　　3.提高口語表達(dá)能力朗讀不僅要做到清晰、響亮，更要采用語音手段模仿原汁原味的語音語調(diào)，這就是人們通常說的“洋味”。通過朗讀，學(xué)生可以掌握許多西方人的語言習(xí)慣。如“下大雨”，可表達(dá)為“It’s raining cats and dogs.”其中的 cats and dogs 是十分形象的表達(dá)方式，如果學(xué)生沒有接觸過這樣的表達(dá)，是無法想出來的。

　　五、優(yōu)化朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

　　優(yōu)化朗讀教學(xué)并培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通常有如下三種途徑：

　　1.創(chuàng)設(shè)朗讀的情景首先我們可以以日常情景作為訓(xùn)練的語言環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的朗讀動力。(1)幫助學(xué)生撤除心中的藩籬，讓學(xué)生大聲地說出來，即使犯再多的錯(cuò)誤也不要怕丟臉，樹立只要能把英語學(xué)好，再多的困難都能克服的自信心。(2)綜合運(yùn)用教材資源。教材只是教學(xué)的主要材料，我們還要融入日常生活的內(nèi)容，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中去模仿、體驗(yàn)、感知語言。(3)開展多種形式的朗讀訓(xùn)練。在學(xué)生基本會讀后，通過各種形式來開展朗讀訓(xùn)練，如男女角色朗讀、全班齊讀、朗讀競賽等，以提高教學(xué)效果，提升學(xué)生能力。

　　2.關(guān)注課堂朗讀課堂朗讀可分為：(1)演示性朗讀。教師使用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、快慢適中的語速、明朗清晰的節(jié)奏進(jìn)行示范朗讀，讓學(xué)生體會到語音的藝術(shù)性。領(lǐng)讀是初中英語課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)。教師在領(lǐng)讀時(shí)要注意多種方法的交替使用：讀短句時(shí)，開始可以適當(dāng)放慢速度，然后突然加速，增加學(xué)生的跟讀難度;朗讀同一個(gè)句子還可以用不同的語調(diào)來表示不同的情感，使課堂氣氛充滿生機(jī)與活力;讀長句時(shí)，可以將一個(gè)長句分為若干個(gè)意群，通過各意群停頓來讀完整個(gè)句子。除領(lǐng)讀之外，教師還可以交叉運(yùn)用齊聲朗讀、個(gè)別朗讀、表情朗讀等形式。(2)實(shí)踐性朗讀。這是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿語言的過程，是鞏固所學(xué)知識、效仿和流暢表達(dá)的過程。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行朗讀，再由教師指點(diǎn);或教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。同時(shí)，對于學(xué)生的朗讀應(yīng)多給予肯定和鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受成功的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

　　六、結(jié)語

　　朗讀是學(xué)習(xí)語言的法寶，符合學(xué)生的學(xué)情。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”英語教學(xué)中的朗讀就是一股清泉，只有不斷增加它的流量，確保它的流向，學(xué)生才會從朗讀中真正感受到英語語言的魅力。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]謝奕新.小學(xué)英語朗讀教學(xué)的研究及策略[D].武漢:華中師范大學(xué),2012.

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