摘 要：作為中職數(shù)學教育者，筆者認為，理念的生成、教學模式的生成并不是人們認知中由上而下推行開來的，而是由下而上的一種映射，進而出現(xiàn)的一種反饋。當前，我們推行的核心素養(yǎng)教育理念就是在這種模式下產(chǎn)生的。通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，應試教育與素質教育的更迭并不是人們意識中的 “推翻”，而是一種“融合”“更新”。它們是人們對于社會發(fā)展需求的一種展現(xiàn)，也是對于實際學情的一種展現(xiàn)。它們在某一時期都曾經(jīng)展現(xiàn)過教育價值。在當前，我們推行的核心素養(yǎng)教育理念可以說是應試教育與素質教育的一種推進。在解決中職學校教育問題的過程中，核心素養(yǎng)教育理念所產(chǎn)生的價值已經(jīng)得到了人們的肯定。它改變了教師的理念、師生間的角色定位、教學的模式、教學資源的應用等。本文中筆者就核心素養(yǎng)教育理念影響下，如何開展中職數(shù)學教學進行了分析。

　　關鍵詞：核心素養(yǎng);教育理念;中職;數(shù)學教學

　　作為中職數(shù)學教育者，筆者認為，教師要對社會發(fā)展信息的變化極為敏感，要最快速地知道社會發(fā)展需要什么樣的人才，進而調整我們的教育教學實踐活動。我們距離青少年最近，能夠感受到他們的優(yōu)勢，感受到他們的需求。因此，我們要充分發(fā)揮出主導者的價值，要充分發(fā)揮“前輩”的指導作用。那么，在當前的中職數(shù)學教學實踐中，我們如何才能呈現(xiàn)出這樣的教育價值呢?筆者認為，這就需要改變我們的教育理念，從內在提升開始進而實現(xiàn)外在的提升，從學校教育改變開始，逐步實現(xiàn)教育大環(huán)境、社會大環(huán)境的轉變。對于進入中職院校的學生而言，他們可以在核心素養(yǎng)教育理念的支持下，實現(xiàn)自己的理想。通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)教育理念其實就是我們的“教育理想”。本文中筆者就核心素養(yǎng)教育理念支持下，如何實現(xiàn)中職數(shù)學教學的優(yōu)化進行了分析。

　　一、問題分析

　　在開展中職數(shù)學教學時，很多教學問題來源于多個渠道，在教學實踐中表現(xiàn)出來。如進入中職院校的學生，他們認為，在這樣的學校學習既是一種“無奈”之舉，也是一種“期望” 之舉。因此，他們在參與學習時往往會表現(xiàn)出“無心無力”和 “有心有力”。他們在與“就職”關系緊密的學科中，就會全力以赴去學習，而在看似“邊緣”化的學科學習中，則毫無主動性。比如，數(shù)學專業(yè)學習對于學生而言，一直是難學科目。但是，進入中職院校學習，很多中職學生是帶著極強的功利性進來的。因此，看上去與未來就職關系不大的數(shù)學知識，再加上“難學”的特點，學生就更加不愿意學習了。加之，我們面對的中職學生正處于青春期，他們需要面對的不僅僅是數(shù)學學習問題，還有自己成長的問題。因此，加強學生的核心素養(yǎng)教育是很有必要的。如我們可以用現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學生的學習興趣。在落實中職數(shù)學教育目標的過程中，我們利用多媒體技術幫助學生將“教具”轉變?yōu)?ldquo;學具”，促進學生的內動力。但通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，很多教師并不具備這一能力。此外，隨著社會大環(huán)境的轉變，社會對具有實踐能力的創(chuàng)新型人才的需求越來越迫切。而傳統(tǒng)的教育方法顯然對學生的實踐能力的培養(yǎng)有一定阻礙。因此，在開展中職數(shù)學教學實踐時，如何將有限的時間充分地利用起來，有效培養(yǎng)學生的學習能力;如何整合學科資源，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。這些就成了中職數(shù)淺談核心素養(yǎng)教育理念影響下的中職數(shù)學教學陳 勇 (重慶市江南職業(yè)學校 重慶江津 402260) 學教師需要積極思考的問題。[1]

　　二、方法分享

　　(一)應用項目學習法在關注中職學生如何擁有核心素養(yǎng)的過程中，筆者認為，教師首先要對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，要讓學生具有獨立完成學習任務的信心。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中職學生還是具有強烈的學習愿望的，只不過在一次次的挫折與失敗中，找不到合適的學習方法，致使他們逐漸喪失了學習的自信心。這些學習問題積累下來，對于他們的內在成長也產(chǎn)生了負面影響。因此，我們要積極應用項目學習法，把學生的課堂學習與學生的課外活動進行整合，讓學生能夠借助現(xiàn)代教育技術，借助互動化學習平臺，讓學生獲得更多的學習體驗，從而培養(yǎng)學生的學習能力。在這種學習氛圍中，學生即使經(jīng)歷失敗，但影響往往也是積極的。比如，在學習數(shù)列的應用時，筆者應用信息技術，對學生常見的生活問題進行了展示，如儲蓄、保險、納稅等理財方面的數(shù)學問題。我在學生提出問題之后，由學生閱讀教材，再選擇適宜的課題進行探究。課堂教學時，我讓學生學習等差數(shù)列、等比數(shù)列等相關知識，并引導學生積極地進行應用。這樣，可以增強學生的理財意識、自我保護意識，提高他們處理財務問題的能力。[2]

　　(二)為學生奠定知識基礎人們在解讀創(chuàng)新活動時，認為每一次創(chuàng)新活動都來源于日積月累，都是從量變到質變。因此，在人們針對應試教育的弊端時，筆者認為，應試教育對于學生擁有知識體系方面，也是有一定價值的。因為方法不在多，而在于適用。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，我們要注意借助多種方式，幫助學生奠定知識基礎，引發(fā)學生的質疑，進而促使學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。在落實這一目標的過程時，教師要注意實施分層教學，讓每一個學生都能在數(shù)學活動中有所收獲;教師還要注意構建開放化課堂，讓學生能夠結合自己的感悟，結合自己的能力進行反復探究;教師更要將更多的教育元素融入到自己的教學活動中，促使學生自主學習，為學生完成學習任務提供動力。[3]比如，教師可以構建生活化課堂，幫助學生弱化知識的難點，讓學生看到數(shù)學知識的價值。教師還可以通過摸底考試、問卷調查、座談會、個別談話、研究性作業(yè)反饋等等，為學生構建一個多樣化的數(shù)學學習氛圍，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣與學習意識。

　　綜上所述，在開展中職數(shù)學教學實踐時，教師要將學生放在與我們平等的地位上，相信學生的學習能力。數(shù)學教師要讓學生樹立科學化的學習意識，培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學素養(yǎng)。在這一方面，筆者給出的建議是，我們要將核心素養(yǎng)教育理念貫徹落實到我們的中職數(shù)學教學實踐中去，以此為主線促使學生快速地成長起來。

　　參考文獻：

　　[1] 矯凱.淺析中職數(shù)學教育的重要性[J].科技致富向導，2011(29).

　　[2] 趙衛(wèi)平，暢亞妮.中職數(shù)學課堂評價的方法[J].青年文學家，2010(13).

　　[3] 謝榕暉.淺談中職數(shù)學有效教學的措施[J].數(shù)學學習與研究，2010(21).

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