英語是少數民族地區教育的短板，少數民族學生如何學好英語，成為阻礙少數民族地區教育事業的首要問題之一，少數民族地區民族類中學英語教學應結合學生實際，讓學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力，提高教學質量。而學生對英語的聽說能力的培養顯得尤為重要。

　　《英語新世紀》譯林出版社利用強大的英語教材優勢及豐富的國外英語讀物資源,于2005年9月傾情推出全新的《英語新世紀》初一版、高一版。新版《英語新世紀》集教材同步學習與課外知識拓展為一體,在幫助學生進一步鞏固所學知識的同時,讓學生接觸地道的英語,關注世界,開拓視野。

　　“興趣和愛好是學習和工作的最好老師”。古今中外，凡有成就者無不對自己所從事的事業有著濃厚的興趣。學某樣東西，特別是有了一定的成就感時，興趣就會更加濃厚，對于英語聽力和口語的學習也更不例外。因此，學好聽與說是學好英語的關鍵。我校屬民族類學校，聽說這塊一向來是弱項。分析我校學生在聽說能力方面存在的問題主要表現在以下幾個方面：

　　1、語音、語調不標準

　　學生是跟隨教師學的，老師豐富的英語知識和正確的英語發音決定了學生的發音的準確性，只有最正確的發音才能更加熟練的掌握英語聽力，才能不斷的激起學生學習的興趣。發音不過關是英語學習失敗的根本原因。發音不過關，就導致初學者徹底沒有信心;發音不過關，單詞記不住，即使記住了也無法正確使用;發音不過關，語法就混亂不清;發音不過關，聽力就永遠無法突破;發音不過關，語感就根本不能形成!這樣不敢開口，從而導致學了十幾年英語的三億多中國人的“聾啞”現狀。

　　2、文化背景知識的欠缺

　　民族中學學生大部分來自農牧區鄉下，對一些英語國家地理、歷史及人民的生活習慣，文化背景、風土人情及生活方式缺乏了解，這些知識的缺乏常會給聽力理解帶來障礙。盡管所聽材料簡單，但學生對西方的感恩節、萬圣節不了解，就會感到茫然。

　　3、學生理解能力有限

　　西部邊遠的民族地區，學生多為少數民族，從小接受的是本民族語言的教學，由于受母語的負面影響，學生的漢語水平低，有的就連用漢語表達交流也很難，使得課堂上羞于發言。而到中學階段學習英語相當于用第二外語來學第三外語，這就給學生在語言理解方面帶來很大困難。

　　4、教師隊伍素質良莠不齊

　　教師自身知識和能力滯后，尤其是那些不具備教師資格的英語教師，他們的英語發音、聽說能力等都很有限，因而無法從容組織課堂交流活動，容易導致學生出現“啞巴英語”現象。這些都在很大程度上妨礙了聽說訓練的正常開展和進行。

　　這樣的主客觀原因的存在以及隨著學習內容的增多以及學習難度的增大，造就了英語聽說學習上大批的“特困生”。

　　面對這種現實，我想最佳的學習方案是因材施教。具體做法：

　　4.1、首先與學生溝通好，再開始與他們談學習方案，并讓他們自己制定獎罰措施。爭取他們的認可。

　　4.2、語音基礎知識與擴大詞匯量為主。

　　4.2.1補語音基礎知識。

　　4.2.2靈活處理教材，多抓基礎詞匯、短語、句型的學習。

　　4.2.3師生共同制定短、長期詞匯量目標的，努力去落實。讓學生嘗到成功的甜頭。

　　4.2.4發揮學生作用，培養老師助手。讓兵練兵，兵管兵。成績好的學生去檢查落實老師布置的單詞記憶等任務。

　　5、指導與訓練聽說各種技能。

　　5.1根據學生水平，改編課文聽力活動，使學生學有所得，增強興趣。

　　5.2借助多媒體或錄音進機，多做課外聽說專項練習。訓練各種技能。比如匹配、主旨、復述等。同時給予方法的指導。比如預測、做筆記、補捉信號詞。

　　6、結語：歸根到底，提高聽說能力的根本途徑就在于多聽多說。多聽，需要教師幫助提供好的聽力材料及保證足夠量的訓練。多說，需要教師幫助提供良好的訓練機會及訓練場所。所以學語言首要是能“聽”會“說”。聽說能力的提高為發展學生其他各項能力如讀、寫的能力起到促進作用，所以要想真正掌握一門外語必須盡快提高自己的聽說水平，只有聽得正確，說得流利，才能讀得流暢。