內(nèi)容提要：本文對多媒體教學(xué)的利弊進(jìn)行了全面的分析，論證了課件在教學(xué)中的主要用途,但要適度使用方能起到事半功倍的效果。
　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 教學(xué) 利弊
　　
　　計算機多媒體教學(xué)正在走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情境，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，并逐步打破以教師灌輸為主的“填鴨式”傳教法，構(gòu)建起新型教學(xué)模式。它能充分調(diào)動學(xué)生的主體性，通過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動思考、主動探索、發(fā)展聯(lián)想思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體，知識意義的主動建構(gòu)者。
　　一、多媒體教學(xué)優(yōu)點：
　　1、能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，創(chuàng)建生動的表象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性
　　我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，通常是“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言談”。一本書，一張嘴，一支筆就完成一堂課的教學(xué)。教師重視理論知識教學(xué)，不重視啟發(fā)想象；重做題能力訓(xùn)練，不重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生慣用左腦少用右腦，學(xué)生“注意”的持久性和穩(wěn)定性較弱，結(jié)果，教師上得口干舌燥、大汗淋漓，學(xué)生也聽得筋疲力盡，索然無味。而利用多媒體形象、具體、生動的畫面并配以一定的音樂來呈現(xiàn)新知識，學(xué)生的興趣和積極性馬上就調(diào)動了起來。
　　2、能增大信息量，有效擴(kuò)展課時容量，提高教學(xué)效率
　　多媒體的使用，縮短了教師板書時間，增加了課堂的容量，同時通過多媒體的使用，調(diào)動學(xué)生多種感官，使問題化難為易，提高課堂效率，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。
　　3、降低教學(xué)難度，增強自信
　　計算機多媒體教學(xué)能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時空，通過恰如其分的圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學(xué)難點，常常能把學(xué)生帶入美的氛圍，多媒體在教學(xué)上大大強化了美術(shù)教學(xué)的視聽效果，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，讓學(xué)生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動，激發(fā)出創(chuàng)造力，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。
　　4、能活躍課堂氣氛，促使師生關(guān)系民主和諧
　　長久以來，老師都是高高在上的，在學(xué)生面前，老師永遠(yuǎn)都是管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者，學(xué)生是被管的對象，在這種氣氛下師生關(guān)系緊張，學(xué)生置疑都不敢，哪里還能提創(chuàng)造呢。而在運用多媒體的課堂教學(xué)中，教師更象一個組織者，引領(lǐng)者和主持人。老師可以通過多媒體來引發(fā)學(xué)生興趣、活躍氣氛、組織課堂，幫助營造一個寬松愉快的課堂氛圍。
　　二、多媒體教學(xué)弊端
　　1、公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡
　　在多媒體教學(xué)初步開展起來的學(xué)校，往往存在這樣的現(xiàn)象：為了一場公開課，多名教師費盡心機苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個課件，而在平時教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。多媒體成了上公開課進(jìn)行表演的專用模具。
　　2、眾“體”皆罷黜，獨尊多媒體
　　有的教師在嘗到多媒體的甜頭后，便對此奉若神明，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對其它常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體替代小黑板與掛圖之用，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識是好，但是還必須講點辯證法。任何事物都有其所長，亦有其所短。總的來講，多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計算機所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機配合，“和平共處”，而不要一味追趕時髦。
　　3、“一鍵定乾坤，電腦為中心”
　　在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。此類現(xiàn)象實在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源，實質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，它只不過更強化了教師的主動性和學(xué)生的被動性。
　　4、多媒體課件的制作費時費力
　　制作多媒體課件不僅要求教師有非常強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。本來低級一些的課件就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，有的教師為了把課件做得漂亮，采取更高級的多媒體手段做課件，這樣教師在課件的制作上付出多倍的時間和精力，而取得的效果并不與其付出的時間和精力成正比，相反忽略了對教學(xué)教法的研究，對教學(xué)模具的選擇。
　　因此，計算機多媒體應(yīng)該是教師教學(xué)的一種教學(xué)工具，是教學(xué)的一種輔助手段。不僅要認(rèn)識到多媒體教學(xué)在教學(xué)上強大的優(yōu)越性，并充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢，把教學(xué)搞得更好，而且要認(rèn)識到多媒體并不是萬能的，其他的教學(xué)手段和方法也有其不可替代的功用，應(yīng)正確地對待和使用計算機多媒體和其它的教學(xué)模具，把課堂教學(xué)做得更完美。