摘要
　　目的：研究學(xué)生健康行為、健康狀況及主觀幸福感之間關(guān)系
　　對象：河北經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校在校中專生，共366名
　　方法：采用整群抽取的方法，從河北經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校選擇366名在校中專生為被試。通過問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)處理最終得出結(jié)論。
　　結(jié)論：健康行為與健康狀況有相關(guān)；健康行為與健康狀況對主觀幸福感產(chǎn)生影響
　　關(guān)鍵詞：健康行為健康狀況主觀幸福感
　　一引言
　　近年來，我國職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了又快又好的發(fā)展，各項(xiàng)工作取得新的顯著成績。教育部部長周濟(jì)指出，我國中等職業(yè)教育發(fā)展已進(jìn)入快車道，招生規(guī)模迅速擴(kuò)大。中等職業(yè)教育經(jīng)過連續(xù)兩年擴(kuò)招100萬人，2006年實(shí)現(xiàn)招生741萬人，在校生達(dá)到1809萬人，中等職業(yè)教育與普通高中教育的比例趨于合理，到2010年實(shí)現(xiàn)招生800萬人的目標(biāo)有望提前實(shí)現(xiàn)。在這樣的背景下，作為一名河北經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校的教學(xué)工作者，有必要了解我校學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的思維方式，行為習(xí)慣，生活習(xí)慣，健康狀況等。這樣才有助于我們更好的開展日常的學(xué)生管理和教學(xué)等各項(xiàng)工作。中專學(xué)生的思維方式與健康行為、健康狀況以及主觀幸福感是否相關(guān)？具體表現(xiàn)在哪些方面？這是本論文要研究討論的內(nèi)容。
　　二文獻(xiàn)綜述
　　2.1健康行為與健康狀況
　　健康行為(Health－relatedBehavior)指個體為了預(yù)防疾病、保持自身健康所采取的行為,包括改變健康危險(xiǎn)行為(如吸煙、酗酒、不良飲食以及無保護(hù)性行為等)采取積極健康行為(如經(jīng)常鍛煉、定期體檢等)以及遵醫(yī)行為[1]
　　不良健康行為又稱“有害健康”行為，是指人們生活中有礙身心健康的一些習(xí)慣做法和心理表現(xiàn)，它存在于人們的日常生活之中而又不易被人們所重視，實(shí)際上，不良健康行為正是誘發(fā)和導(dǎo)致日后多種疾病的重要原因，世界衛(wèi)生組織早已把它視為百病的首要流行因素.[2]
　　2．2主觀幸福感
　　主觀幸福感是從主觀論或快樂論發(fā)展而來的,是個體依據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量的總體評價(jià)；心理幸福感認(rèn)為幸福不僅僅是快樂,而且是人的潛能實(shí)現(xiàn),是人的本質(zhì)的實(shí)現(xiàn)和顯現(xiàn)。主觀幸福感包括生活滿意度和情感體驗(yàn)兩個基本成分,前者是指個體對生活總體質(zhì)量的認(rèn)知評價(jià),即在總體上對個人生活做出滿意判斷的程度;后者是指個體生活中的情感體驗(yàn)，包括積極情感和消極情感兩個方面。從形式上講,主觀幸福感是一種心理體驗(yàn);從內(nèi)容上講,主觀幸福感是人們所體驗(yàn)到的一種理想的存在狀態(tài)。
　　三問題的提出
　　對于思維方式、健康行為、健康狀況和主觀幸福感這幾方面分別研究的比較多。但把他們放到一起，來研究他們之間是否存在相關(guān)？有哪些相關(guān)？在哪幾個維度上相關(guān)？這一類的研究相對較少。但作為一名職業(yè)教育工作者，在具體的教學(xué)工作和學(xué)生管理工作中，我們需要全方位綜合的了解學(xué)生的情況。在這樣實(shí)際需要下，本研究采用侯玉波等人編制的本土化研究工具,探討的中專學(xué)生健康行為、健康狀況及主觀幸福感相關(guān)關(guān)系。
　　四研究方法
　　4．1 被試選用
　　本研究采用隨機(jī)抽取的方法，以整個班級為測試單位，從河北經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校選取366名在校中專生。其中男生162人，女生204人。要求：1.學(xué)生年齡在16到20歲之間。2.文化程度：中專或高中
　　4．2 研究工具
　　本研究采用的問卷是從侯玉波老師提供的思維方式與社會適應(yīng)性研究的問卷中截取和整理出來的。包括三部分：1.關(guān)于健康行為習(xí)慣的問卷；2.關(guān)于健康狀況的問卷；3.關(guān)于主觀幸福感評價(jià)的問卷。另外還有被試個人基本資料，包括：性別、年齡、家庭所在地和文化程度。
　　4．3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及具體實(shí)施
　　本實(shí)驗(yàn)采用整群抽取的方法，以河北經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校的366名在校中專生為被試。整班統(tǒng)一發(fā)放問卷，標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)語，采用不記名問卷調(diào)查形式，要求學(xué)生現(xiàn)場獨(dú)立認(rèn)真做答，并當(dāng)場收回問卷
　　五研究結(jié)果
　　數(shù)據(jù)分析：本研究共發(fā)放問卷366份，收回有效問卷328份。從有效問卷中隨機(jī)抽取男女各150份。將問卷數(shù)據(jù)以Excel格式輸入計(jì)算機(jī)，并用SPSS13軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)出理，包括：基本統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)分析和回歸分析。
　　相關(guān)分析
　　5．1文化程度、年齡與健康狀況、幸福評價(jià)的相關(guān)情況
　　結(jié)果發(fā)現(xiàn)，年齡、文化程度對被試的幸福評價(jià)和健康程度的相關(guān)均不顯著。如表1所示。
　　表1.文化程度、年齡與健康狀況、幸福評價(jià)的相關(guān)情況
　　
　
　　5．2健康行為與健康狀況的相關(guān)情況
　　結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試參加活動的行為與被試的自我肯定程度呈顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.333。被試參加活動的行為與被試的憂慮程度呈負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.125。但參加活動與被試的焦慮水平的相關(guān)不顯著。即被試參加活動越多，自我肯定程度有越高的趨勢；被試參加活動越多，憂慮程度有降低的趨勢。如表2所示。
　　被試的心理應(yīng)激與被試的自我肯定程度呈顯著負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.361；心理應(yīng)激與被試的憂郁程度呈顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.411；心理應(yīng)激與被試的焦慮程度呈顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.366。即被試心理應(yīng)激越強(qiáng)，自我肯定程度有越低的趨勢，憂郁程度和焦慮程度有越高的趨勢。如表2所示。
　　被試的生活習(xí)慣與被試的自我肯定程度呈顯著負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.320；生活習(xí)慣與被試的憂郁程度呈顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.242；生活習(xí)慣與被試的焦慮程度呈顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.166。即被試的生活習(xí)慣越健康，自我肯定程度有越高的趨勢，憂郁程度和焦慮程度有越低的趨勢。如表2所示。
　　表2.健康行為與健康狀況的相關(guān)情況
　　
　　
　　
　　
　　
　　5．3健康行為與幸福評價(jià)的相關(guān)情況
　　結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試參加活動的行為與被試的幸福評價(jià)呈顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.186；被試生活習(xí)慣與被試的幸福評價(jià)呈負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.118；被試的心理應(yīng)激反應(yīng)與被試的幸福評價(jià)的相關(guān)不顯著。即被試參加活動越多，對幸福的評價(jià)有越高的趨勢；生活習(xí)慣越健康，對幸福的評價(jià)有越高的趨勢。如表3所示。
　　
　　
　　六結(jié)論
　　本文對河北經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校學(xué)生的健康行為，健康狀況和主觀幸福感進(jìn)行了研究分析，對他們各維度之間關(guān)系的結(jié)論總結(jié)如下：
　　1．健康行為與健康狀況的相關(guān)情況：被試參加活動越多，自我肯定程度有越高的趨勢；被試參加活動越多，憂慮程度有降低的趨勢；被試的生活習(xí)慣越健康，自我肯定程度有越高，憂郁程度和焦慮程度有越低；被試心理應(yīng)激越強(qiáng)，自我肯定程度有越低的趨勢，憂郁程度和焦慮程度有越高的趨勢；
　　2．健康行為與幸福評價(jià)的相關(guān)情況：被試參加活動越多，對幸福的評價(jià)有越高的趨勢；生活習(xí)慣越健康，對幸福的評價(jià)有越高的趨勢
　　通過這些結(jié)論我們可以了解到學(xué)生的健康行為、健康狀況和主觀幸福感幾方面各維度之間的相關(guān)情況。有助于我們更好的解決實(shí)際的問題，如：“如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣？如何使學(xué)生處于健康的身心狀態(tài)？如何開展學(xué)生的各方面活動？”等。對中專學(xué)生的健康行為，健康狀況和主觀幸福感的研究分析對職業(yè)教育的工作者來說是非常有幫助的，有助于我們更好的開展日常的學(xué)生管理和教學(xué)等工作。
　　
　　七參考文獻(xiàn)
　　[1]PhillipL.Rice著。健康心理學(xué)，中國輕工業(yè)出版社,2000
　　[2]郭艷萍。關(guān)于高校學(xué)生不良行為的診斷和矯正，周口師專學(xué)報(bào)，1998年10月，第15卷，第5期
　　[3]張永科。中國大學(xué)生的健康狀況與健康教育，中國健康教育，2001年8月，第17卷，第8期
　　[4]解業(yè)達(dá)段海軍。主觀幸福感研究進(jìn)展，徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007年9月，第33卷，第5期