商務英語專業作為實踐性很強的專業，實踐教學一直是人才培養中的重點和難點。

　　摘　要：技能大賽體現了社會需要高素質的技能人才，我們職業院校如何能滿足社會的需要呢?這其中包括教學方法、教學模式和考核體系內容性要素的改革。

　　關鍵字：中國期刊論文網,技能大賽,教學模式,考核體系,技能人才

　　一、教學方法的改革

　　關于教學方法主要有案例教學法、實訓教學法和實戰演練教學法。這些都是在開放式的技能大賽指導下，尋求開放式的商務英語教學的出路及改革方向。

　　(一)案例教學法

　　教師把經過篩選、組織、編寫的國際貿易活動中的典型事實與材料引入到課堂教學中來,引導學生深入角色,開展自主探究式學習。案例教學可縮短教學情景與實際生活情境的差距,是溝通理論與實踐,把認知性和感受性學習方式很好地融合起來的一種教學方法。

　　(二)實訓教學法

　　為了幫助學生實現“了解出口貿易完整交易流程、掌握外貿業務操作基本技能”的目標，國際貿易實務專業課的學習過程中會有相應的校內實訓課程,讓學生熟練運用 Sim Trade 軟件，實驗項目包括以下幾個方面：

　　1.交易磋商實訓，在幾近真實環境中，熟悉磋商的各個步驟，掌握合同的條款;

　　2.外貿單證實訓，例如運輸單據、保險單據等在這個軟件中都有涉及;

　　3.結匯報關實訓，這涉及國際貿易中貨款的結算、核銷和退稅，進口報關報檢提貨、進口付匯核銷等。

　　(三)實戰演練教學法

　　尋找校外的合作企業，建立校外實訓基地提供真實的戰場。可以更有力地促進教學效果。

　　二、教學模式的創新影響——團隊教學

　　技能大賽本身是個團隊參與合作的過程，其中包括教師和學生兩個團隊。指導大賽的過程中，教師之間須要發揮所長，對學生進行針對性的培訓及訓練，同時還要重視能力的接續性和提升性。學生之間不僅須要互相配合與支持，更須要細化比賽中各項任務模塊，分頭執行然后將成果進行匯總，發揮各自的優勢。

　　(一)師資團隊化

　　關于團隊教學的構想國外很早就有，羅賓森(1991)總結了不同概念的團隊的教學，主要可分為:①語言教師和專業教師共同出現在課堂上;②專業—語言合并，即在課堂上只有語言教師，他負責語言及內容，所教的材料是語言和專業教師合作的產物。

　　(二)團隊教學的形式和創新

　　針對商務英語教學的特殊性，在教學實踐中，我們嘗試在相互交流取長補短的基礎上，將教學任務進一步細化和深化。比如我們團隊中有分為基礎能力模塊教學和專業能力模塊教學兩大塊，在基礎能力方面注重培養學生聽說讀寫譯的語言能力，而在專業能力模塊注重提高學生專業知識和培訓學生的商務溝通技能。在專業能力模塊中我們又細化了商務英語中函電、單證、外貿流程等分項，每位老師負責幾個特定的分項，從而提高了教學的針對性和優化了教學的資源，收到了良好的效果。

　　三、考核體系改革

　　現實生活中,人們習慣于從定性的角度去分析社會現象和問題。在職業大賽構建的實訓平臺體系指導下，各環節都有配套的軟件支持，比如SEMI-TRADE系統本身就有學生系統和教師系統兩個操作界面。教師可以從教師端進入系統，查看學生的操作進度和完成情況，從而自動生成評價界面，便于教師根據學生的綜合表現給出客觀公正的評價。這樣得出的考核結果往往比較全面和真實，除了其生動性和全面性之外，與實訓平臺相結合的考核體系總是處于一個動態和良性的評價體系中，學生不會像對待傳統考試那樣有厭考情緒，甚至質疑考試的合理性。從而使教與學、教與考形成良性的循環，能使學生更好地參與到考核體系中來。

　　參考文獻：

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