高等教育在大學生創(chuàng)業(yè)中的作用與功能以及所承擔的義務與責任研究創(chuàng)業(yè)問題的本源，其直接關系到高等教育的科教興國和可持續(xù)發(fā)展倡議的實施。文章是一篇高等教育論文范文，主要論述了高校級別對大學生創(chuàng)業(yè)的影響評析。

　　論文摘要 隨著近年來擴招政策的逐步實行，各大高校學生人數(shù)不斷增加，滿足了學生升學深造的愿望，也實現(xiàn)了我國教育普及的目標，但隨之而來的大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題又擺在我們面前，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)不僅關系著學生本身的生存與發(fā)展，同時與社會的和諧與穩(wěn)定也有著直接的關系。為解決大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，國家指出要創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)這一觀點，這是大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)綱領性文件中提出的重點內容。然而影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素是多方面的，其中高效級別、品牌是因素之一。本文主要針對高效級別對大學生創(chuàng)業(yè)的影響進行評價分析。

　　論文關鍵詞 高效級別,大學生,創(chuàng)業(yè),影響

　　由于各高校之間的教育教學活動、教育目的、教育標準、招生標準是存在差異的，所以高校自然有級別之分，不同等級高校畢業(yè)的學生，其在創(chuàng)業(yè)境遇上也一定存在差異。本文針對高校級別對大學生創(chuàng)業(yè)影響研究的主要目的是，希望推動我國高等教育能夠走上一條良性循環(huán)、健康發(fā)展的道路。

　　一、 高校之間級別差異原因及級別分類

　　高校之間存在級別差異的一個根本原因就是高考。高考是學生升學的以及升入何種級別大學的一個評判標準。高考完畢后，為了保障高招錄取工作有序的進行，采取針對不同省、區(qū)、市的考生進行分批錄取的方式，但是其中體現(xiàn)的缺點也非常明顯，對各高校進行級別劃分之后，致使在不同等級學校的學生在畢業(yè)出路方面、教學資源方面等等存在非常大的差異，具體表現(xiàn)在師資力量不同、科研經費不均衡、畢業(yè)創(chuàng)業(yè)歧視大等等。

　　(一)國家投入的資金存在差異

　　國家對于不同級別院校所投入的資金是不同的，級別越高，所投入的資金也相對較多。學校資金情況在一定程度上決定了其師資水平。其具體表現(xiàn)在，我國目前位置有112所學校被列入“211工程”，這就是相對級別較高的院校。我國目前共有782所公辦本科院校以及2246所普通高等院校，但特別列入“211工程”的僅有112所學校，由此可見之間存在的差異。從國家所投入的資金來看，其中2010年至2014年五年時間里，國家對于各高校所撥付的資金大約在2500億元左右，其中被列入211工程的院校便占總撥付資金的百分之七十二。國家資金投入不同，師資水平自然不同，教育水平差異自然也會顯現(xiàn)，那么在不同級別高校畢業(yè)的大學生在創(chuàng)業(yè)路上境遇自然不同，級別較低的高校畢業(yè)生，其在創(chuàng)業(yè)路上所碰到的阻力與困難會相對較多。

　　(二)我國高校級別分類

　　就目前來講，我國高校大致可以分為五個級別，其中最被社會認可的，在畢業(yè)創(chuàng)業(yè)中有一定優(yōu)勢的院校為“211”工程和“985”工程中的學校。目前為止，我國有2246所普通高等院校，其中有782所公辦本科院校。高校級別的劃分主要以學校舉辦者和高效性質為主，如果從學習舉辦者角度出發(fā)，其主要包括：民辦院校、地方所屬院校(地方企業(yè)、其他部門、教育部門)、中央部門所屬院校(其他部門、教育部)。如果從高校性質出發(fā)，其主要包括：專科院校、高職院校、本科院校(三本、二本、一本)、提前批院校。以性質劃分高校級別也是學生在填報志愿時最主要的依據(jù)。其中提前批院校主要包括：香港院校、軍師院校、外交院校、體育院校、藝術院校等等，通常將其單獨列為一項。從不同級別院校出來的學生，在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面的差異是明顯的，級別越高、學校品牌越好，其畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)進行過程中所享受的待遇就會略好一些，然而低級別院校畢業(yè)的學生，在創(chuàng)業(yè)過程中可能受到一定程度的歧視。

　　1.一本院校。一本院校囊括了“211”工程中的院校以及非211工程院校。為了提高重點院校的教育水平，我國在1995年啟動“211工程”，目前為止，112所高校屬于211工程內。另外，一本院校中，還包括“985工程”中的一些院校，“985工程”以優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺為主要核心，其中最具代表性的兩個院校是北京大學和清華大學。

　　2.二本院校。相比于一本院校，其在概念上比較模糊，其一般是指，在高考錄取過程中，第二批錄取的院校，然而我國各省市在對高考生的招錄上面，情況是存在差異的，所以二本院校可能與非211院校產生重疊的現(xiàn)象。二本院校屬于普通本科院校，其中公辦院校占大部分，還有一小部分為民本院校。對于從二本院校畢業(yè)的大學生，在創(chuàng)業(yè)方面與一本院校相比，差距并不明顯，只是在社會認可度、影響力上稍遜一籌。學生的創(chuàng)意意識、創(chuàng)業(yè)能力也比一本院校畢業(yè)生遜色一些，但不絕對。

　　3.三本院校。三本院校所包涵的范圍相對較廣，其具體包括中外合作辦學院校、民辦院校、獨立學院等等，其在辦學形式上，走正規(guī)本科院校程序，以本科院校為依托，但是其辦學風格，具有其自身都有的風格，這一點在中外合作辦學的學生身上體現(xiàn)的最為明顯。三本院校在建設資金方面相對雄厚，但是相應的入學費用也偏高。目前位置我國三本院校有283所。三本畢業(yè)的學生，與一本、二本學生差異就相對明顯一些，因為三本學校在社會上品牌效益、影響力相對較弱，其畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)方面所遭受的阻力會多一些，再有，學生自身的素質能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意志也相對較弱。

　　4.專科院校。專科院校可以分為高等專科院校和高等職業(yè)院校，同屬于大專層次。專科院校與一本院校、二本院校以及三本院校相比，人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)類型存在很大差異。專科院校學生文化成績雖然偏弱，但是專科院校重點關注在培養(yǎng)技術型人才，培養(yǎng)學生動手能力、實際操作了能力等等，在不拋棄中等教育的基礎上，主抓技能型人才、專業(yè)技術人才的培養(yǎng)。目前位置，我國約有1297所專科院校，其中大部分院校為地方所屬。對于專科院校畢業(yè)的大學生來說，在創(chuàng)業(yè)方面與一本院校、二本院校以及三本院校的情況完全不同，對于專科院校的學生來講，雖然文化課素質方面的能力偏弱，但是動手能力、操作能力較強。在創(chuàng)業(yè)開展的過程中可能會受到相應的歧視，但是等到真正開起來，其具有較為明顯的優(yōu)勢。

　　二、高校級別對大學生創(chuàng)業(yè)的具體影響

　　對于高校學生來說，畢業(yè)之后必然要面臨著就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題。就目前的人力資源市場情況來說，就業(yè)形勢非常不樂觀。我們首先從高校級別對大學生就業(yè)的影響出發(fā)，再對其創(chuàng)業(yè)的影響進行闡述，因為兩者有著密不可分的關系。對于當今的大學生就業(yè)來講，其畢業(yè)院校的級別、等級對其有決定性的影響，有些用人單位在招聘信息上明確標注，只招收“211工程”、“985”工程以及一本學校畢業(yè)的學生，我們通常將為“名校情結”，對于級別較低學校的學生來講，這是一道無法逾越的鴻溝。上述是針對工作機會而言，在福利待遇方面也存在很大的影響，從一些招聘信息中便可以看出，同樣的學歷，但是如果畢業(yè)院校的等級不同，在薪資待遇上就會存在差異。在北京、上海以及廣州等大城市，同等學歷下，如果院校級別不同，薪資一般要相差3000左右。

　　從大學生就業(yè)方面來看，高校級別的影響是巨大的。大部分學生都是從普通院校中畢業(yè)的，就業(yè)難的問題一直沒有得到解決。國家為解決此問題，在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)綱領性文件(《國家促進普通高校畢業(yè)生就業(yè)政策公告》、《國務院關于進一步做好新形式下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》等等)中指出，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的觀點。

　　(一)創(chuàng)業(yè)準入的影響

　　相對于大學就業(yè)而言，大學生自主創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的問題會更多，那么第一步就會面臨準入問題，所謂準入就是創(chuàng)業(yè)所必須的營業(yè)執(zhí)照、稅收證件等等，此時受到高校級別的影響非常明顯，對于高級別畢業(yè)的學生來說，對于創(chuàng)業(yè)的準入會相對輕松容易，而對于級別相對低的高校畢業(yè)生來說，其創(chuàng)業(yè)的準入辦理會非常困難，有非常明顯的歧視心理。

　　(二)融資方面的影響

　　資金是大學生開展創(chuàng)業(yè)的前提基礎，只有資金有所保障，創(chuàng)業(yè)才能順利展開。此時高校級別也會發(fā)揮強烈的影響。對于高級別畢業(yè)的學生來說，其在融資方面有非常廣闊的渠道，會針對其建立創(chuàng)業(yè)投資引導基金，通過其將財政資金的杠桿作用發(fā)揮出來，以此來帶動櫥窗期、早中期企業(yè)的發(fā)展。而對于級別較低的學生來說，再融資方面會遇到層層的阻力。

　　三、解決高校級別影響大學生創(chuàng)業(yè)的措施

　　(一)加強高校自身的建設

　　就目前來看，高校級別平衡化的解決不是在短期能夠完成的，因此這就要求高校自身要不斷提高實力，不斷提升自身水平。對于高校來說，要不斷調整其教育教學活動、教育目的、教育標準，另外，加強學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導也是至關重要的，首先可以培養(yǎng)一支優(yōu)良的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作隊伍。其次，要設定課程化、全程化創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導，讓學生系統(tǒng)性的接受學習。

　　(二) 建立完善高效畢業(yè)生就業(yè)工作體制和機制

　　要想解決，高校級別對大學生創(chuàng)業(yè)的影響，通過學校自身的努力是不夠的，應該有學校、用人單位、社會、政府共同努力完成，為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的人文環(huán)境、制度環(huán)境。

　　首先，政府必須要制定相應的法律、法規(guī)以及相關政策，對大學生的創(chuàng)業(yè)前景進行相應的預測，從宏觀上為大學畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)信息。

　　其次，要將專業(yè)機構的創(chuàng)業(yè)服務、創(chuàng)業(yè)指導充分發(fā)揮出來。

　　再者，學校應該認真聽取社會上反饋的聲音，不斷修訂完善教學計劃。還有，政府要利用市場機制，對金融資本和社會資金進行相應的引導，以保障其對創(chuàng)業(yè)互動有足夠的支持。

　　最后，要放低創(chuàng)業(yè)準入的門檻，對行政制度進行改革審批，規(guī)范審批行為，縮減審批事項，采取多證聯(lián)辦、網上申報、一站式服務等等措施，使大學生創(chuàng)業(yè)得到保障，免受高效級別影響。

　　四、總結

　　大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題不僅關乎學生自身的生存與發(fā)展，同時也直接影響著社會的和諧與穩(wěn)定，是人民群眾最現(xiàn)實、最直接、最關心的話題之一。國家為解大學生就業(yè)問題，在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)綱領性文件中指出，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的觀點，然而影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素非常多，本文高校級別角度對其進行評價分析，從高校之間級別差異原因及級別分類出發(fā)，再對高校級別對大學生創(chuàng)業(yè)的具體影響以及解決高校級別影響大學生創(chuàng)業(yè)的措施進行研究探討，希望對推動我國高校發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新人才有推動性作用。

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