社會(huì)壓力在逐漸的增大，尤其是對(duì)現(xiàn)在的年輕人來(lái)說(shuō)，畢業(yè)之后就要面臨找工作，就業(yè)難度愈加困難的今天，大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)也是相當(dāng)激烈的，所以，大學(xué)生的心理壓力也越來(lái)越大。那么如何做好高職院校學(xué)生的心理教育工作呢？本文是一篇素質(zhì)教育論文范文，主要論述了高職院校心理咨詢工作中的價(jià)值中立和價(jià)值干預(yù)問(wèn)題。[ 本論文為麗江師專《教師教育科研團(tuán)隊(duì)》成果，文件號(hào)為麗師政發(fā)[2014]71號(hào)。]

 　　摘　要：在高職院校的心理咨詢工作中，根據(jù)咨詢階段不同和來(lái)訪者特點(diǎn)適當(dāng)進(jìn)行價(jià)值中立和價(jià)值干預(yù)，有利于良好咨詢效果的取得。當(dāng)然，也對(duì)咨詢師本身價(jià)值觀狀況、專業(yè)水平等方面的素質(zhì)也提出了更高的要求。所以，高職院校心理咨詢工作需要科學(xué)合理的使用價(jià)值中立和價(jià)值干預(yù)原則。

　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育論文范文,高職,心理咨詢,價(jià)值中立,價(jià)值干預(yù)

　　隨著高職院校不斷地?cái)U(kuò)招，學(xué)生數(shù)量有了大幅度提高，高職院校學(xué)生的心理健康狀況也得到越來(lái)越多的關(guān)注。高校心理健康教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生健康的人格,健康的人格是指具有積極社會(huì)評(píng)價(jià)意義的人格特征的整合, 也包括積極的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)生的特點(diǎn)決定了自身的人生觀、價(jià)值觀尚處于不穩(wěn)定階段，面對(duì)當(dāng)前多元化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，稍有不慎就很容易產(chǎn)生困惑和出現(xiàn)問(wèn)題。這就需要在高職院校的心理咨詢工作中，咨詢師正確把握好價(jià)值中立和價(jià)值干預(yù)的問(wèn)題，提高咨詢的效果和效率。

　　一、價(jià)值中立原則和價(jià)值干預(yù)原則

　　價(jià)值中立是以羅杰斯的人本主義理論為基礎(chǔ)的咨詢?cè)瓌t。它堅(jiān)持在心理咨詢的過(guò)程中以來(lái)訪者為中心，始終保持一種客觀中立的態(tài)度，不對(duì)來(lái)訪者個(gè)人極其思想行為作出是非好壞的價(jià)值判斷，不把外在的價(jià)值觀和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給對(duì)方，由來(lái)訪者自己作出價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，最終自己解決問(wèn)題。

　　價(jià)值干預(yù)原則指在心理咨詢過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)咨詢目標(biāo)，咨詢師對(duì)來(lái)訪者的價(jià)值觀進(jìn)行程度不同的價(jià)值參與的過(guò)程。

　　二、高職大學(xué)生特點(diǎn)

　　高職院校學(xué)生與普通本科學(xué)生相比有一定的特殊性。因?yàn)閷W(xué)生大多學(xué)習(xí)策略掌握不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃性不好，自我監(jiān)控能力較差。高考分?jǐn)?shù)不理想而只能就讀專科學(xué)校使不少學(xué)生產(chǎn)生失落感，懷疑自己的能力，非常在乎別人的看法，擔(dān)心被人看不起。入校后，高職院校條件有限，抱怨學(xué)校條件、管理，抱怨教師水平等等方面就成了高職學(xué)生一種習(xí)慣，這種習(xí)慣讓學(xué)生煩躁、郁悶、敵對(duì),很容易走上極端的道路。

　　三、高職院校心理咨詢過(guò)程初期價(jià)值中立原則的運(yùn)用

　　(一)在收集資料階段

　　在收集資料時(shí)，咨詢師從面部表情到提問(wèn)的方式、語(yǔ)氣等都要保持中間立場(chǎng)，以免暗示到來(lái)訪者，尤其是有些敏感的來(lái)訪者，這樣就會(huì)喪失信息的客觀性;也不受來(lái)訪者的暗示或誘導(dǎo)，保持客觀地看待來(lái)訪者報(bào)告的信息，以防被來(lái)訪者牽制會(huì)談內(nèi)容和方向，為后來(lái)的咨詢工作打下好的基礎(chǔ)。

　　在高職院校中，學(xué)生大多不太習(xí)慣于尋求心理咨詢作為解決一些心理困惑的途徑，除非確實(shí)影響到了正常的生活和學(xué)習(xí)或說(shuō)確實(shí)自己沒(méi)有辦法去解決。學(xué)生來(lái)到咨詢室，一方面，在主動(dòng)尋求咨詢師的幫助這樣的可能性本來(lái)就不大的前提下，學(xué)生的情感異常的敏感，如果咨詢老師不能保持中立客觀態(tài)度，會(huì)讓來(lái)訪者戒備、不放心。另一方面，學(xué)校咨詢中本身咨詢師和來(lái)訪者關(guān)系的不對(duì)等性，就讓學(xué)生有所顧忌。這就更加需要咨詢師保持價(jià)值中立原則。一旦不能把握好這個(gè)原則，有可能收集不到有價(jià)值的信息。

　　(二)在資料分析階段

　　分析資料是在收集資料的基礎(chǔ)上，對(duì)資料進(jìn)行整理、歸納、比較、分析與判斷的過(guò)程。在實(shí)際咨詢工作中，很難把資料收集和分析截然分開(kāi)。分析資料的目的，是為了做出正確的診斷和鑒別診斷。對(duì)來(lái)訪者資料的分析，雖然可以是咨詢雙方共同討論、分析，但主要的分析工作還是依靠咨詢師獨(dú)自進(jìn)行的。要做到正確分析，咨詢師就必須摒棄個(gè)人的喜好、態(tài)度、價(jià)值觀、職業(yè)傾向等影響，純粹從一個(gè)客觀的角度來(lái)分析來(lái)訪者資料，盡量做到不偏不倚。

　　四、在心理咨詢過(guò)程中后期價(jià)值干預(yù)原則的運(yùn)用

　　高職院校的本身辦學(xué)地位的要求，在課程設(shè)置上更加的偏重專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就使得高職大學(xué)生會(huì)比普通高校大學(xué)生更早參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行社會(huì)工作，這就意味著高職院校學(xué)生要更早面臨紛繁復(fù)雜的社會(huì)。大學(xué)生比中小學(xué)生身心成熟，思維更加抽象辨證，自我概念增強(qiáng)，但是由于社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不豐富，在思考社會(huì)問(wèn)題時(shí)往往比較愛(ài)幻想，不切實(shí)際，不能全面深刻地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，自我概念與認(rèn)知不協(xié)調(diào)。這需要學(xué)生要有更高的免疫力去應(yīng)對(duì)各種誘惑并調(diào)整好自己。在實(shí)際工作中，學(xué)生在多元價(jià)值觀面前往往會(huì)無(wú)所適從，從而導(dǎo)致價(jià)值觀、信念和行為方式等方面的混亂和錯(cuò)位，給其心理和社會(huì)化帶來(lái)沖擊，引起震蕩。如果來(lái)訪者的這種錯(cuò)誤認(rèn)知不發(fā)生改變，其心理問(wèn)題就不能得到解決。學(xué)校心理咨詢的重點(diǎn)便是通過(guò)改變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知以協(xié)調(diào)來(lái)訪者的價(jià)值沖突。所以，在心理咨詢的中后期，已經(jīng)充分通過(guò)價(jià)值中立了解和掌握了來(lái)訪者心理問(wèn)題，做好診斷的基礎(chǔ)上。針對(duì)高職院校大學(xué)生本身的實(shí)際狀況而言，咨詢師進(jìn)行價(jià)值干預(yù)是必要的、也是必須的。這不僅有利于提高咨詢的效果，而且更重要是幫助在迷茫中的高職大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

　　當(dāng)然，這里需要強(qiáng)調(diào)的是，這樣的價(jià)值干預(yù)更多的不是顛覆性的，而更多的應(yīng)該是是在運(yùn)用咨詢技術(shù)幫助下的價(jià)值引導(dǎo)。

　　五、良好的咨詢師素質(zhì)是運(yùn)用好價(jià)值中立和干預(yù)原則的保證

　　心理咨詢作為一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的技術(shù)工作，只有咨詢師本身專業(yè)技能扎實(shí)，職業(yè)道德高尚、有著正確的人生觀和價(jià)值觀，才能更好的在咨詢工作中做到游刃有余的運(yùn)用價(jià)值中立和價(jià)值干預(yù)原則。

　　總之，在高職院校的心理咨詢工作中，咨詢師要根據(jù)咨詢的不同階段，適時(shí)的對(duì)來(lái)訪者采取不同的價(jià)值原則，這對(duì)于取得良好咨詢效果有重要意義。

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　　素質(zhì)教育論文發(fā)表期刊推薦《教育實(shí)踐與研究》辦刊宗旨是：著眼于新世紀(jì)我國(guó)教育改革和發(fā)展的新勢(shì)，全國(guó)貫徹黨和國(guó)家的教育方針，全面做好三個(gè)服務(wù)，即：為中小學(xué)教育科研和教學(xué)研究服務(wù)，為教育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，為中小學(xué)教育管理服務(wù)。讀者對(duì)象為：中小學(xué)教師、教研工作者、教育理論工作者和教育管理工作者。