【摘要】實驗教學(xué)是初中化學(xué)的重要版塊，它對于學(xué)生綜合化學(xué)素養(yǎng)的提升具有積極意義。相關(guān)教師應(yīng)該對初中化學(xué)實驗教學(xué)加以重視和探索，重視基本實驗常識的講授，開展多樣化的教學(xué)形式，建立合理的評價機制以及拓展實驗教學(xué)的空間，進而探索出合理有效的初中化學(xué)實驗教學(xué)方法。

　　【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);實驗教學(xué);方法探析

　　一直以來，化學(xué)實驗都是初中化學(xué)教學(xué)的重要版塊，它對于學(xué)生的應(yīng)用操作能力以及綜合化學(xué)素養(yǎng)的提升發(fā)揮著重要的作用，因此，對初中化學(xué)實驗教學(xué)方法進行探析，本身便具有一定的課題意義。然而，當(dāng)前的初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題還比較普遍，部分教師給予學(xué)生親自上手操作的機會較少，對于學(xué)生的要求也只停留在技能和形式層面,忽視了對學(xué)生實驗習(xí)慣和探究精神的培養(yǎng)。因此，筆者本次論述，將從對學(xué)生基本實驗常識的講授、多樣化教學(xué)形式的開展、科學(xué)的評價機制以及實驗空間的拓展等方面出發(fā)，對當(dāng)前初中化學(xué)實驗的教學(xué)方法進行初步探析。

　　推薦期刊：《初中生學(xué)習(xí)(高)》初中教育期刊，創(chuàng)刊于1985年，由黑龍江教育雜志社、黑龍江大學(xué)外語部主辦。本刊現(xiàn)分為低、中、高3個版本，每月各出一期，從不同角度為廣大初中生提供學(xué)習(xí)、交流和互動的平臺，真正做到了知識性、娛樂性和互動性的有機結(jié)合。多次獲中國優(yōu)秀少兒報刊金獎。

　　一、基本實驗常識的講授

　　初中化學(xué)實驗教學(xué)的一項目的，便在于引導(dǎo)學(xué)生了解基本的實驗常識和實驗步驟，進而具備規(guī)范、安全操作相關(guān)實驗的基本能力，養(yǎng)成良好的化學(xué)實驗習(xí)慣。

　　因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該具備傳遞實驗常識的意識，在實驗安全以及規(guī)范操作等細節(jié)方面對學(xué)生耐心引導(dǎo)。首先，教師應(yīng)該向?qū)W生普及相關(guān)實驗儀器的用法及特性，比如酒精燈、化學(xué)藥品、化學(xué)試管等等，使學(xué)生具備對其基本掌握和運用的能力;其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解規(guī)范化的實驗操作步驟，比如常見的“確定問題——制定實驗計劃——實驗觀察——記錄總結(jié)”等等，使得學(xué)生能夠掌握并制定相關(guān)化學(xué)實驗的大體方向;最后，教師應(yīng)該傳遞給學(xué)生“安全實驗”的理念，向?qū)W生普及化學(xué)實驗安全的基本常識，比如硫酸等腐蝕性液體浸染在皮膚表面的緊急處理辦法，酒精燈的安全使用準(zhǔn)則等等。

　　總之，相關(guān)實驗常識的講授，是對教師的細心以及耐心程度提出的一項考驗，它能夠幫助學(xué)生了解化學(xué)實驗的大體方向和基本準(zhǔn)則，是學(xué)生進行豐富而深入的實驗的基礎(chǔ)。

　　二、多樣化教學(xué)形式的開展

　　傳統(tǒng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)，多以“教師演示——學(xué)生模仿”為主，這種模式一方面較為單調(diào)，不利于學(xué)生實驗積極性的調(diào)動;另一方面?zhèn)戎亟處熤鲗?dǎo)，未能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生實驗探究精神的培養(yǎng)。因此，相關(guān)教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)形式，以調(diào)動學(xué)生興趣，拓展學(xué)生思維。

　　(一)趣味元素的運用趣味性的教學(xué)模式，可以使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲得實驗積極性。化學(xué)實驗本身便充滿濃厚的趣味性和探究性，相關(guān)教師應(yīng)該將其充分發(fā)揮和呈現(xiàn)。比如，在筆者教學(xué)經(jīng)驗中，曾在課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)“魔棒點燈”的化學(xué)實驗，即在玻璃片上放置少量的高錳酸鉀晶體，再向晶體上面滴落幾滴硫酸，隨后用玻璃棒蘸取這種混合液體并接觸酒精燈燈芯，酒精燈隨即被點燃。在這一過程中，班級學(xué)生由最初的質(zhì)疑態(tài)度變?yōu)榈脑尞惡腕@奇，為筆者接下來的知識講解及化學(xué)實驗奠定了氛圍和基礎(chǔ)。

　　(二)多媒體等工具的運用

　　當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為教師的化學(xué)實驗教學(xué)帶來了便利。教師應(yīng)該對相關(guān)的多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)資源進行充分利用，以彌補傳統(tǒng)課堂化學(xué)教學(xué)的不足和不便。一方面，部分具有危險性或污染性的實驗比如“濃硫酸稀釋”實驗，如果將水加入濃硫酸，可能造成硫酸飛濺，給學(xué)生造成傷害，此時如果用多媒體技術(shù)來放映相關(guān)的實驗視頻，便可以在加深學(xué)生印象的同時規(guī)避實驗的危險性;另一方面，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用開放的圖書館和微機室查閱相關(guān)的文獻資料，以彌補課本教學(xué)的有限性，拓展學(xué)生思維。

　　(三)靈活可行的實驗操作

　　受設(shè)備以及授課時間等客觀條件的限制，部分初中化學(xué)實驗的開展具有一定的難度。因此，相關(guān)教師應(yīng)該采取靈活可行的實驗教學(xué)策略，對部分實驗操作項目進行合理的簡化或改進。

　　比如在人教版九年級的化學(xué)教材中，針對一項關(guān)于“白磷燃燒前后質(zhì)量測定”的實驗，可以進行以下改進：將一粒火柴頭連同白磷一同置于試管內(nèi)并用橡皮塞塞緊，置于天平上稱量，然后加熱試管讓火柴頭燃燒盡，繼續(xù)稱量。如此不僅能安全地測出白磷燃燒前后的質(zhì)量，還能清晰地觀察到白磷燃燒過程中生成的下沉的白色煙霧，進而驗證“五氧化二磷”密度大于空氣密度的結(jié)論。也就是說，化學(xué)實驗從來都不是一項刻板的知識照搬過程，教師可以在規(guī)范而安全的前提下對其進行靈活的發(fā)揮和改進，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　三、科學(xué)的評價機制

　　想要引導(dǎo)學(xué)生確立起對初中化學(xué)的重視程度，相關(guān)教師應(yīng)該建立科學(xué)合理的評價機制，進而誘導(dǎo)學(xué)生重視化學(xué)實驗并且積極參與相關(guān)的操作進程。

　　因此，教師在對學(xué)生進行測驗評定的過程中可以適度地參考學(xué)生日常的實驗表現(xiàn)，由單一的筆試考察轉(zhuǎn)變?yōu)閷�學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)注。一方面，教師可以在日常的筆試測驗中優(yōu)化實驗題目的考察模式，改進實驗題目的命題角度和編排方式，促使學(xué)生在答題過程中能夠與日常的操作實踐結(jié)合起來思索，進而反促學(xué)生對相關(guān)實驗操作的重視和思考。另一方面，教師可以重視學(xué)生日常實驗操作情況的分工記錄，并將其按照一定的比例納入日常化學(xué)測驗的分數(shù)統(tǒng)計中，同樣能夠調(diào)動學(xué)生參與化學(xué)實驗的積極性。

　　四、實驗空間的拓展

　　想要培養(yǎng)學(xué)生的實驗習(xí)慣、幫助學(xué)生深度領(lǐng)會化學(xué)實驗的精神內(nèi)涵，相關(guān)教師應(yīng)該拓展初中化學(xué)實驗的教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生進行思考探究。這便要求教師拓展課堂教學(xué)的外延，將學(xué)校空間、家庭空間以及社會空間結(jié)合起來，依靠這種多位一體的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實驗意識和品質(zhì)。比如，教師可以在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，觀摩當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的環(huán)保公園、污水處理系統(tǒng)，利用食醋清洗水壺中的污垢，測定當(dāng)?shù)?a href='http://www.digitalguess.com/tura/' target='_blank' class=infotextkey>土壤、雨水的PH值等等，使學(xué)生意識到化學(xué)實驗的價值和意義。

　　總之，初中化學(xué)實驗的教學(xué)，是一項多方位的教學(xué)議程。它要求教師意識到化學(xué)實驗對于學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)提升的重要性，從教學(xué)要領(lǐng)、教學(xué)形式以及評價機制等方面進行綜合探索。化學(xué)實驗對于初中學(xué)生而言是一項全新的版塊，它飽含趣味而又具備難度，它靈活多變而又有著較強的規(guī)范性。這便要求教師傳遞出基本的化學(xué)常識以夯實學(xué)生的化學(xué)實驗基礎(chǔ)、開展多樣化的教學(xué)形式以滿足學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，建立合理的評價機制以促成學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，拓展實驗教學(xué)的空間以幫助學(xué)生深刻體會化學(xué)實驗的實用價值，進而實現(xiàn)初中化學(xué)實驗的有效教學(xué)。