計(jì)算機(jī)應(yīng)用是研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域的理論、方法、技術(shù)和系統(tǒng)等，是計(jì)算機(jī)學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合的邊緣學(xué)科 ，是計(jì)算機(jī)學(xué)科的組成部分。本文是選自核心級電子期刊《計(jì)算機(jī)科學(xué)》中的一篇職稱論文范文：項(xiàng)目教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用。

　　1 引言

　　隨著現(xiàn)代化的教育理念的發(fā)展,過去采用滿堂灌和填鴨式的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不再適用于現(xiàn)如今的大學(xué)生,如何在課堂上開展有效而富有趣味性的計(jì)算機(jī)教學(xué),已經(jīng)成為當(dāng)前各高校計(jì)算機(jī)教師普遍關(guān)注和研究的一個(gè)課題。本論文主要結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式及其教學(xué)現(xiàn)狀,深入探討基于項(xiàng)目教學(xué)模式為主導(dǎo)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式和手段,以期能夠從中找到一些新的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)手段和應(yīng)用模式及思維方式,并以此和廣大同行分享。

　　2 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的問題分析

　　目前在計(jì)算機(jī)課程課堂教學(xué)中極易出現(xiàn)的一些問題,概括起來主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

　　2.1 課程學(xué)時(shí)設(shè)置欠合理。目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的開設(shè)普遍在32-40學(xué)時(shí),而要在這么短的時(shí)間內(nèi)講授包括計(jì)算機(jī)軟硬件等在內(nèi)的大量基礎(chǔ)知識,很明顯對于諸多計(jì)算機(jī)教師而言是心有余而力不足,只能導(dǎo)致老師在教學(xué)過程中要么挑著章節(jié)講,致使學(xué)生前后知識無法連貫,要么就一味趕進(jìn)度,滿堂灌,填鴨式的教學(xué)手段屢見不鮮,學(xué)生學(xué)習(xí)了無興趣,難免會產(chǎn)生厭學(xué)情緒,使得教學(xué)進(jìn)入惡性循環(huán)。2.2 課程教學(xué)手段單一。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是理論性強(qiáng),實(shí)踐操作要求高,因此在實(shí)際教學(xué)過程中,必然要求教師要邊操作邊教學(xué),但是實(shí)際情況往往相反,教師為了趕課時(shí)進(jìn)度,重理論教學(xué),輕實(shí)踐操作,甚至純粹是理論教學(xué),引起學(xué)生反感;部分有條件的高校將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程安排在機(jī)房上課,但是仍然是重理論輕實(shí)踐,很多學(xué)生利用機(jī)房電腦玩游戲或者做其他事情,教學(xué)手段單一,教學(xué)效果差強(qiáng)人意。2.3 課程考核方式教條。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程由于理論性較強(qiáng),因此一般的考核方式都是傳統(tǒng)的出勤率+平時(shí)成績+期末考核成績,而在很大程度上,課程期末考核成績決定了該門課程的最終成績。對于這樣一門操作性實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,單純而機(jī)械的采用傳統(tǒng)的考核方式太過教條,無法體現(xiàn)出學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的真正掌握能力,而只是能夠反映出學(xué)生對書本知識死記硬背的能力,因此,教條的考核方式也成為了讓學(xué)生逐漸對這門課程失去興趣的重要原因之一。2.4 教師自身水平有限。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的任教教師自身的教學(xué)水平也決定了該門課程是否能夠吸引學(xué)生并引起學(xué)生共鳴的重要原因之一。如果教師自身的計(jì)算機(jī)水平一般,那么顯然是無法將學(xué)生吸引到課堂中來的。

　　3 項(xiàng)目教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用探討

　　3.1 項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的實(shí)施。

　　(1)項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)。①有效提升學(xué)生興趣和積極性。通過項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生加入到教師的課題組中,這對于學(xué)生來說是新奇而特別的,因此學(xué)生的好奇心比較重,興趣濃厚,如果能夠適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,有效提升學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。②寓教于樂,教學(xué)效果好。在實(shí)際的項(xiàng)目鍛煉中,寓教于樂,學(xué)生既能夠鍛煉實(shí)際的動手實(shí)踐能力,又在做項(xiàng)目的過程中滿足了自己的好奇心和求知欲,同時(shí)對于書本上所學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識也有了更好的理解和應(yīng)用,俗語說的好,“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”正是這個(gè)道理,通過項(xiàng)目引導(dǎo)所取得的效果遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂滿堂灌的效果要好。③有助于提升學(xué)生動手能力和綜合素質(zhì)。學(xué)生在跟著教師完成實(shí)際項(xiàng)目的過程中,不僅僅鍛煉了個(gè)人的動手實(shí)踐能力,同時(shí)也鍛煉了與人相處的能力,團(tuán)隊(duì)合作的精神等,有助于提高個(gè)人綜合素質(zhì)。(2)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法,并不是不上課,跟著老師去做項(xiàng)目,而是通過教師在課堂的引導(dǎo),將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行不同的項(xiàng)目開發(fā)研究,在做項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)理論知識,從而達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

　　在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的具體執(zhí)行步驟上,可以按照如下步驟去實(shí)施:

　　①設(shè)計(jì)項(xiàng)目。首先要根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的章節(jié)內(nèi)容,有針對性的設(shè)計(jì)一些小型的項(xiàng)目或者軟件作業(yè),這些所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目是按照教學(xué)大綱要求的知識點(diǎn)和技能要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的,同時(shí)還要考慮到項(xiàng)目的趣味性和實(shí)用性。②理論講解。在課堂上,教師引出項(xiàng)目,激起學(xué)生的興趣,并講解相關(guān)的理論知識和操作要點(diǎn),從而完成項(xiàng)目的理論研究階段,使學(xué)生具備開展項(xiàng)目所具備的必要知識和理論基礎(chǔ)。③開展項(xiàng)目。將學(xué)生分為若干小組,通過教師引導(dǎo),學(xué)生討論,學(xué)生答辯,操作演示及互相評價(jià)等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)際項(xiàng)目,并在學(xué)生做項(xiàng)目的過程中有意識的將書本上的理論知識再一次講授給學(xué)生,從而加深學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解和應(yīng)用。④項(xiàng)目總結(jié)評價(jià)反饋。項(xiàng)目結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)和評價(jià),自我總結(jié)在做項(xiàng)目的過程中遇到哪些問題,如何解決這些問題的,所需要的理論知識是否掌握,如何應(yīng)用等等。通過總結(jié)評價(jià)和反饋環(huán)節(jié),讓學(xué)生更加深入的理解理論知識和實(shí)際應(yīng)用之間的差別。

　　3.2 項(xiàng)目教學(xué)模式應(yīng)用需注意的問題

　　(1)項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)難易適中。由于學(xué)生的接受能力和動手能力參差不齊,因此項(xiàng)目在設(shè)計(jì)時(shí)不能設(shè)計(jì)的過大過難,相反,應(yīng)該結(jié)合實(shí)際講授的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),有針對性的引導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的知識點(diǎn)和動手實(shí)踐能力,從而將項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)際效果落到實(shí)處。(2)注重將項(xiàng)目從課堂引到課外。對于項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施,教師應(yīng)當(dāng)注重項(xiàng)目對學(xué)生吸引力的持久性,因此要想方設(shè)法將項(xiàng)目從課堂引到課外,保持學(xué)生對項(xiàng)目的熱情和積極性,同時(shí)學(xué)生在一定時(shí)間周期內(nèi)對項(xiàng)目的反復(fù)查找資料及探索實(shí)踐,也能夠大幅提升學(xué)生的綜合素質(zhì),這是課堂教學(xué)的效果所無法比擬的。(3)注重項(xiàng)目結(jié)束之后的評價(jià)反饋和總結(jié)。項(xiàng)目結(jié)束之后必須要重視對項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)評價(jià)和反饋,尤其是對于學(xué)生反饋回來的有關(guān)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面或者知識點(diǎn)引導(dǎo)方面的問題要加以總結(jié),在日后的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中注意避免,從而將項(xiàng)目教學(xué)法日益完善,提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的實(shí)際教學(xué)效果。

　　4 結(jié)語

　　隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類課程已經(jīng)逐漸成為目前高校開設(shè)的基礎(chǔ)課程中的必修課程之一,并且教育部也已經(jīng)提出了建設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目標(biāo),因此,針對過去傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式,以及在實(shí)際應(yīng)用中和學(xué)生反饋回來的問題,如何實(shí)施有效的課程改革,基于項(xiàng)目教學(xué)的模式提供了一個(gè)很好的借鑒和途徑。本論文結(jié)合實(shí)際的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué),詳細(xì)探討了項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用及其積極意義,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂教學(xué)氛圍及提高學(xué)生實(shí)際掌握能力都具有很好的作用。本文對于項(xiàng)目教學(xué)模式的探討,完全可以應(yīng)用于實(shí)際的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)之中,無論是對于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革研究還是對于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革實(shí)踐,都具有很好的指導(dǎo)借鑒意義。本論文對于項(xiàng)目教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用是完全可行的,是值得推廣應(yīng)用的。

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