隨著我國(guó)中職學(xué)校每年招生規(guī)模的擴(kuò)大，目前中職院校均出現(xiàn)教學(xué)資源短缺的問題，致使學(xué)生的素質(zhì)整體出現(xiàn)下滑。因此，在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，增加計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過視頻、音樂、圖片等多媒體技術(shù)手段，提升學(xué)生的審美水平，豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。

　　摘 要：語(yǔ)文是中職學(xué)校文化課中基礎(chǔ)必修的課程之一，它可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考、創(chuàng)新思維和審美等能力，還能提高學(xué)生的寫作水平和品德修養(yǎng)。本文以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，對(duì)中職語(yǔ)文多媒體教學(xué)的策略進(jìn)行了詳細(xì)分析。

　　關(guān)鍵詞：教育學(xué)文摘期刊,新課標(biāo),多媒體教學(xué),中職語(yǔ)文

　　1 在導(dǎo)入語(yǔ)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在中職語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入語(yǔ)環(huán)節(jié)，采取多媒體教學(xué)與課程相結(jié)合的方式。好的導(dǎo)入語(yǔ)可以瞬間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)的師生授課方式一直沿襲的是教師長(zhǎng)篇大論的把抽象的理論知識(shí)反復(fù)講解，而學(xué)生聽著枯燥乏味，甚至?xí)�產(chǎn)生厭課情緒，根本無法真正理解和運(yùn)用理論知識(shí)，達(dá)不到教學(xué)的目的。但是多媒體教學(xué)方式運(yùn)用計(jì)算機(jī)、投影儀等先進(jìn)的設(shè)備，將導(dǎo)入語(yǔ)中枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂和生動(dòng)形象的視頻、動(dòng)畫或圖畫等，讓學(xué)生易于接受并留下深刻的記憶。多媒體教學(xué)不僅改變了傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)方式，減輕了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也有效減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生以更加飽滿的熱情和積極的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來，盡情發(fā)揮其想象力和無限擴(kuò)展的思維空間，更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并深入挖掘語(yǔ)文知識(shí)背后的文化內(nèi)涵，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)的目的。

　　2 在教學(xué)內(nèi)容中引入多媒體技術(shù)，豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

　　中職語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容中較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)通常是生搬硬套的死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)方法不能有效地豐富學(xué)生的想象力，擴(kuò)展其思維空間。而學(xué)生的想象力是隨著一個(gè)個(gè)具象的積累組合不斷完善和豐富的，豐富的想象力有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文詞句和文化內(nèi)涵的理解及應(yīng)用。教師在教學(xué)中引用多媒體的教學(xué)方式，把課文內(nèi)枯澀難懂的內(nèi)容通過畫面、聲效等形式展現(xiàn)出來，栩栩如生的情景以其更直觀的動(dòng)態(tài)效果激發(fā)了學(xué)生的想象力，打開了學(xué)生思維的大門，促使學(xué)生視覺感官和大腦想象相結(jié)合，充分地去吸收想象帶來的碩果。學(xué)生有了想象力，就會(huì)將其用語(yǔ)言和行動(dòng)表達(dá)出來，必定會(huì)掀起創(chuàng)造的靈感，從而在寫作、閱讀以及考試中，得到極大的提升。例如，《故都的秋》這篇美文的教學(xué)，教師就可將教案做成PPT的形式，向?qū)W生動(dòng)態(tài)地播放課文內(nèi)容，并在幻燈片中插入應(yīng)景的圖片，讓學(xué)生能聯(lián)想到故都的模樣。

　　3 在教學(xué)手段中引用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生的審美水平

　　在中職語(yǔ)文的教學(xué)中，教師除了采取傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方式外，還可借助多媒體中的聲音、圖像等技術(shù)，豐富教學(xué)的手段，從而給予學(xué)生圖片的直觀美感，帶給學(xué)生音樂上的享受，提升學(xué)生的審美水平。例如，在徐志摩的《再別康橋》一文中，教師可以運(yùn)用多媒體中PPT技術(shù)將詩(shī)中絕妙的意境表現(xiàn)出來，同時(shí)也可配以柔美的音樂，將學(xué)生帶往康橋的意境中。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅可以讓學(xué)生對(duì)文中意境有身臨其境的感覺，還可以激發(fā)學(xué)生的審美興趣，完全脫離了枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)組織形式帶來的弊端。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中 “教師為主導(dǎo)”的地位，樹立了學(xué)生“主人公”的角色，不只是單純地參與學(xué)習(xí)和去感受教師口中的美，而是讓學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與到審美中來，真正地去感受美，不只是存在形式，還有其深藏的內(nèi)涵及滲入在美中的無限希冀和情感。

　　4 在自學(xué)課程中引入多媒體技術(shù)，能增強(qiáng)學(xué)生的修養(yǎng)

　　學(xué)生的修養(yǎng)與其所學(xué)知識(shí)、家庭環(huán)境、品德行為等諸多因素息息相關(guān)，良好的修養(yǎng)必須以獨(dú)特的審美眼光、獨(dú)具一格的文化內(nèi)涵等為前提。而學(xué)生提升自己學(xué)習(xí)能力和修養(yǎng)的方法，除了教師教授知識(shí)并加以引導(dǎo)外，大部分為學(xué)生自學(xué)，教師需挑選中職語(yǔ)文中自學(xué)的課文，或者教師也可選取世界名著或者中國(guó)古典詩(shī)詞等，讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生自學(xué)的過程中，教師可利用多媒體教學(xué)中的音樂、圖片等激發(fā)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，從而在學(xué)習(xí)中體會(huì)美、享受美、塑造美，進(jìn)而提升自身的修養(yǎng)。例如，教師可選取莎士比亞的喜劇《威尼斯商人》中的片段，讓學(xué)生自學(xué)，領(lǐng)略莎士比亞語(yǔ)言的魅力。教師對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)，讓學(xué)生具備品味美的基礎(chǔ)條件，并能將這種欣賞美的學(xué)習(xí)態(tài)度帶入其他現(xiàn)代詩(shī)、古代詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，日積月累，學(xué)生的修養(yǎng)會(huì)更上一層樓。

　　綜上所述，中職學(xué)校的語(yǔ)文課程，與其他院校的語(yǔ)文課存在一定的差別，它不只是要求學(xué)生能在閱讀、寫作等技能上有一定的提升，而且還要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，具備良好的文化素養(yǎng)和欣賞美的水平。因此，在中職語(yǔ)文課程中運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但能通過圖畫、聲音等多媒體技術(shù)豐富語(yǔ)文課的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文課程中的音樂美、畫面美，進(jìn)而提升學(xué)生的審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)。但是，在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，教師需要把握一個(gè)“度”，即不能過度依賴多媒體技術(shù)，需要和傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法相結(jié)合，達(dá)到相輔相成，共同提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。