文獻(xiàn)綜述也是論文形式的一種，文獻(xiàn)綜述是通過分析，閱讀，整理，提煉當(dāng)前課題，問題或研究專題的最新進(jìn)展，學(xué)術(shù)見解或建議，做出綜合性介紹和闡述的一種學(xué)術(shù)論文。那么文獻(xiàn)綜述寫作時(shí)應(yīng)該注意哪些問題呢？

忌作重復(fù)綜述。綜述應(yīng)從一、二次文獻(xiàn)中歸納綜合而成，不宜在別人的綜述基礎(chǔ)上再作相同范圍內(nèi)相同課題的綜述。忌選題范圍過于寬泛。綜述雖然是綜合論述某課題的文稿，但論述范圍不能過于寬泛，否則篇幅過長(zhǎng)，容易使論述主題不集中。選題要切合實(shí)際，簡(jiǎn)潔明了，能夠概括全篇主題，且能引人注意。單純追求選題的大而全，范圍過于寬廣，反而會(huì)出現(xiàn)選題過寬而內(nèi)容過窄，文題不符的問題。

忌生搬硬套，對(duì)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造能力和概括性差。綜述雖然是綜合敘述.但它絕對(duì)不是一次性文獻(xiàn)的疊加和堆積，必須對(duì)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造。綜述是綜合與敘述相結(jié)合的產(chǎn)物，“綜”是基礎(chǔ)，是對(duì)前人發(fā)表的文獻(xiàn)收集整理、綜合的過程;“述”則是通過對(duì)材料的引用與觀點(diǎn)的取舍，客觀分析一次文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)和觀點(diǎn)的過程。“綜”和“述”兩者缺一不可，只“綜”不“述”，是一種單純的

資料堆砌;只“述”不“綜”，寫出來的綜述形同“無源之水”，缺乏科學(xué)性。

忌添枝加葉、各取所需。綜述的基本原則是忠于原文、用事實(shí)說話。因而綜述的內(nèi)容一定要具有真實(shí)性和科學(xué)性，科學(xué)性是綜述寫作的生命。綜述中所引用的數(shù)據(jù)、結(jié)果、結(jié)論一定要符合科學(xué)性，不能主觀判斷，更不能憑空想象或推測(cè)、加工。如果僅通過閱讀或摘錄，在別人綜述的基礎(chǔ)上作第二手綜述，則可能出現(xiàn)片面性、甚至以訛傳訛。

詳略把握得當(dāng)，重點(diǎn)突出。綜述由于信息量大，綜合性強(qiáng)，所以在撰寫時(shí)，涉及的一次性文獻(xiàn)范圍廣、材料多，而且結(jié)構(gòu)龐大，所以如果不注意詳略得當(dāng)，那么，重點(diǎn)就難以突出，就難以起到濃縮資料的作用。

引文資料跨度不能太長(zhǎng)。有的作者認(rèn)為綜述資料時(shí)間越長(zhǎng)越好，因而，收集文獻(xiàn)資料追求篇數(shù)多、時(shí)間長(zhǎng)，其實(shí)，文獻(xiàn)資料既不是越多越好，也不是時(shí)間跨度越長(zhǎng)越好，具體的限度雖然難以規(guī)定，但原則上是參考文獻(xiàn)的引用數(shù)目，期刊一般限定在20條以內(nèi)，最多不能超過30條，時(shí)間上資料以近3—5年為宜。

間接和轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料不能過多。綜述的文獻(xiàn)資料必須是一次性文獻(xiàn)資料，而且是作者親自閱讀過的。有的作者為了省事，甚至投機(jī)取巧，寫作時(shí)直接把一次性文獻(xiàn)資料中的參考文獻(xiàn)一一列舉出來，這不僅違反了綜述參考文獻(xiàn)引用的基本原則，而且對(duì)讀者也是不負(fù)責(zé)的。

教育類文獻(xiàn)綜述論文發(fā)表期刊推薦：《教育探索》

期刊周期：雙月刊

期刊級(jí)別：北大核心

國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：23-1134/G4

國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：1002-0845

主辦單位：黑龍江省教育科學(xué)研究院 

主管單位：黑龍江省教育科學(xué)研究院 

《教育探索》是有黑龍江省教育研究院主管，黑龍江省教育學(xué)會(huì)主辦的一本全國中文核心期刊。本刊有姜樹卿先生主編，樹要關(guān)注各國教育學(xué)術(shù)研究的前沿問題，特別是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，即教育教學(xué)第一線的改革與實(shí)驗(yàn)的新成果。